這幾年，高校本科教學質量呈滑坡趨勢。其中有兩個最主要的原因。一、連續擴招，造成學校的師資和資源嚴重滯後，許多基礎課程都是採用一兩百人的大教室大班上課，教師用擴音喇叭講課。有些實驗課，人多教室小，學生多得站都站不下，還別說做實驗了，只能是敷衍了事，流於形式。這已經是一個普遍的現象。有教師形象地說，米還是那麼多米，大米粥變成米湯茶了。這樣的教學能保證質量嗎？二，目前高校的官本位體制越來越嚴重，教師在權力的擠壓下越來越邊緣化，嚴重挫傷了教學第一線的教師們的積極性。

五、做官光彩，教學寒摻

教授副教授們，如果還在給本科生上課，說明你這人混得不好，如果是個科長處長的，那就令人肅然起敬。這是高校當前的一種庸俗風氣。官本位的體制，許多人熱衷於當官。教授副教授們，為爭一個科長處長的位置，費盡了心機。而教師們則普遍認為，良心上對得起學生就是了。高校評估中，所有的行政部門對教師發號施令，要求教師這樣那樣地做，填寫各種各樣的表格，上交這樣那樣的資料，開這種那種的會議，煩不勝煩。大學的教學，是個性化非常明顯的勞動，你搞一刀切，教師們哪還有自己的教學思路、教學個性、教學激情和教學創新呢？教學評估中，高校的權力已經到了一種無孔不入，登峰造極的地步，教師們怨聲載道。一些教授副教授們，深感做教師的艱辛，寧可到機關行政部門當個科長處長的，也不願意再去教書。在大學裡認真地教書，並不是一件被承認的光彩的事情。

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