要，就是最小的三姐良香都不肯要。

林淑芳見兒子如此懂事，有點心酸的摟過他道：“宗澤啊，這也是娘看你才上學，專門給你做的，也就是這兩天才有；明天過後，你還是一樣跟我們吃苞米麵的。你就乖乖的吃啊，不要推來推去的啊。不然，娘心裡難受。”

見母親這樣說了，宗澤也就聽話的不再推辭。吃完早飯，剩下的一塊，他娘就給他裝進了書箱，好讓他中午吃。

餅子放了一上午，已經涼了，有點硬了。宗澤就用牙慢慢磨著這塊麵餅；又將做水杯用的竹筒拿出來，去先生家的灶房要杯熱水；就著這熱水慢慢的將餅子吃完了。

因為已經試過了宗澤的寫字跟誦讀，曹先生見宗澤雖然來的最晚；但除了寫字外，其它的都跟得上在這兒學了半年的了。那也就意味著宗澤的學習進度，完全可以跟上其他人了。於是，曹先生就讓宗澤跟著眾人一起誦讀。

這時代讀書，為了訓練蒙童的書面語感，以及對促進韻律感的領悟；當然，最主要的也是為了強化蒙童對文章的記憶力；於是，對蒙童的朗讀功力的訓練是有一套完整的體系的。

首先就是對著課文大聲朗讀；接下來，就是聽先生講解過後，明白了書中之意的大聲朗誦，這個階段主要是強化記憶，能將文章背誦下來；最後就是吟誦，就是現在我們常見的古代學童搖頭晃腦的唱讀，這個過程是為了感受書本的意蘊。

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