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安寧奔向廣播站的時候，教高一（10）班語文的彭舉紅老師正在看著安寧的週記本笑出聲。

其實佈置週記作業並不是為了讓學生浪費時間，這是一種摸底，老師剛剛接手這幫高一新生，都不知道每一個人水平怎麼樣，於是就透過週記來摸排大家的文字水準。

所以週記雖然每次都只有一個“閱”字，但是彭舉紅老師每次都會認真的觀看收上來的所有周記。

旁邊的語文組組長梁老師好奇的問：“怎麼了？”

“沒什麼，看到一個描寫活靈活現的學生，他把自己爺爺奶奶和老爸的爭吵給寫活了。”

梁老師微微蹙眉：“描寫能力沒用的，高考寫記敘文太不穩妥了，重點是議論文，然後加上一點抒情散文。”

彭舉紅老師搖搖頭：“但是學生有這個長處也不能埋沒啊，搞不好他有本事，可以在新概念作文大賽上混出名堂呢。”

1998年，第一屆新概念作文大賽開始舉辦，短短四年的時間就成為全國注目的賽事，並且引發了關於語文教育的廣泛討論。

彭舉紅老師作為語文老師，對此關注有加。她的桌面上就擺著新概念作文大賽第三屆的獲獎文集。

對於彭老師的話，梁老師嗤之以鼻：“別想啦，我們這是什麼地方，和人家SH的孩子、BJ的孩子能比嗎？你也看了這一屆的文集吧，獲獎的那個叫梅思繁的，她寫的那個《朝北教室的風箏》，我們的學生能寫出來嗎？

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